社(she)(she)交(jiao)(jiao)故(gu)事具有以(yi)下主要功能：提高(gao)患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)對(dui)社(she)(she)交(jiao)(jiao)規則和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)預期(qi)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)。幫(bang)助患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)識(shi)(shi)別(bie)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)解(jie)(jie)釋他人的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)意(yi)圖。降低患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)在面(mian)對(dui)新的(de)(de)(de)(de)或復(fu)(fu)雜的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)交(jiao)(jiao)場(chang)(chang)景(jing)時的(de)(de)(de)(de)焦慮感(gan)。增強(qiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)自(zi)尊心，鼓勵(li)他們參與社(she)(she)交(jiao)(jiao)互動(dong)。社(she)(she)交(jiao)(jiao)故(gu)事的(de)(de)(de)(de)編制編寫(xie)有效的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)交(jiao)(jiao)故(gu)事需要遵循一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)原則和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)步驟：(1)確(que)定(ding)主題(ti)(ti)：根據(ju)患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)具體需求(qiu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)困(kun)難，選擇一(yi)個(ge)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)交(jiao)(jiao)場(chang)(chang)景(jing)或問題(ti)(ti)作為(wei)故(gu)事主題(ti)(ti)。(2)描述背景(jing)：簡(jian)要介紹故(gu)事發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)場(chang)(chang)景(jing)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)環境，以(yi)便(bian)患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)了解(jie)(jie)故(gu)事的(de)(de)(de)(de)背景(jing)。(3)詳(xiang)細(xi)解(jie)(jie)釋規則和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)預期(qi)行(xing)為(wei)：闡述在特定(ding)社(she)(she)交(jiao)(jiao)場(chang)(chang)景(jing)中(zhong)(zhong)需要遵守的(de)(de)(de)(de)規則和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)預期(qi)行(xing)為(wei)，以(yi)幫(bang)助患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)理解(jie)(jie)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)交(jiao)(jiao)行(xing)為(wei)。(4)描述社(she)(she)交(jiao)(jiao)互動(dong)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)情(qing)(qing)感(gan)：提供(gong)具體的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)交(jiao)(jiao)互動(dong)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)情(qing)(qing)感(gan)表(biao)達的(de)(de)(de)(de)示例，以(yi)便(bian)患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)更(geng)好(hao)地理解(jie)(jie)他人的(de)(de)(de)(de)意(yi)圖和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)情(qing)(qing)感(gan)。(5)提供(gong)應對(dui)策略：為(wei)患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)提供(gong)在面(mian)對(dui)社(she)(she)交(jiao)(jiao)困(kun)難時的(de)(de)(de)(de)應對(dui)策略和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)解(jie)(jie)決方案。(6)使用(yong)(yong)簡(jian)單(dan)、清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)：確(que)保故(gu)事使用(yong)(yong)易于理解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)，避(bi)免使用(yong)(yong)復(fu)(fu)雜的(de)(de)(de)(de)句子和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)難懂的(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯。(7)采用(yong)(yong)積(ji)極(ji)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)鼓勵(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)：在編寫(xie)故(gu)事時，盡量使用(yong)(yong)積(ji)極(ji)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)鼓勵(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)，以(yi)增強(qiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)自(zi)尊心。社(she)(she)交(jiao)(jiao)課中(zhong)(zhong)通(tong)過各種多元化課題(ti)(ti)，讓孩子接觸(chu)到(dao)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)常(chang)(chang)識(shi)(shi)，了解(jie)(jie)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)細(xi)節。蘇(su)州什么是(shi)社(she)(she)交(jiao)(jiao)融合學費多少

社(she)交溝通中的(de)(de)哪些問題在(zai)自閉癥(zheng)患(huan)者中Zui常見？研(yan)究表明，這(zhe)個譜(pu)系(xi)中的(de)(de)人(ren)在(zai)語言(yan)和非語言(yan)技能方面都面臨挑(tiao)戰，包(bao)括語法、代詞的(de)(de)正確使用和說話(hua)時的(de)(de)反應。一些非語言(yan)交流方面的(de)(de)差(cha)異(yi)，比如面部表情和語速的(de)(de)差(cha)異(yi)，可能是其他人(ren)認為自閉癥(zheng)患(huan)者“笨拙”的(de)(de)原(yuan)因。與許(xu)多自閉癥(zheng)特征一樣，人(ren)與人(ren)之間也存在(zai)著(zhu)巨大(da)的(de)(de)差(cha)異(yi)。然(ran)而，交際的(de)(de)兩個方面的(de)(de)問題仍然(ran)很突出(chu):語用學(xue)和韻律(lv)學(xue)。

什么(me)是(shi)語(yu)(yu)用(yong)學(xue)和韻(yun)(yun)(yun)律(lv)(lv)學(xue)?語(yu)(yu)用(yong)學(xue)是(shi)指在社(she)交場合(he)中恰(qia)當地使用(yong)語(yu)(yu)言。例如，能夠(gou)集中注意(yi)力，在對話(hua)(hua)中輪流發言，問適(shi)當的(de)(de)問題(ti)，使用(yong)適(shi)合(he)環境的(de)(de)語(yu)(yu)調(例如，教室里比(bi)操場上更安靜(jing)的(de)(de)聲音(yin))。許多自(zi)閉癥療法都包(bao)含了對這些技能的(de)(de)明確訓練。韻(yun)(yun)(yun)律(lv)(lv)是(shi)語(yu)(yu)言的(de)(de)節奏(zou)，包(bao)含了語(yu)(yu)言和非語(yu)(yu)言交際的(de)(de)各個(ge)方(fang)(fang)面(mian)。韻(yun)(yun)(yun)律(lv)(lv)在詞與詞之間進(jin)行停頓，具有多重功(gong)能。首先(xian)，它傳(chuan)達了實用(yong)的(de)(de)信息(xi)。例如，升(sheng)調表示一個(ge)問題(ti)。韻(yun)(yun)(yun)律(lv)(lv)也傳(chuan)達情感。“你是(shi)什么(me)意(yi)思?”可以是(shi)積極的(de)(de)、消極的(de)(de)或中性的(de)(de)，這取決于說話(hua)(hua)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)；韻(yun)(yun)(yun)律(lv)(lv)是(shi)提(ti)醒聽眾(zhong)注意(yi)這些差異的(de)(de)東西。韻(yun)(yun)(yun)律(lv)(lv)的(de)(de)問題(ti)可能不同。有些人說話(hua)(hua)是(shi)單調的(de)(de)，而另一些人則夸張地使用(yong)高音(yin)和低(di)音(yin)，以至于聽眾(zhong)覺得他們的(de)(de)講話(hua)(hua)不自(zi)然(ran)。崇(chong)川區社(she)交融(rong)合(he)哪家正規社(she)交融(rong)合(he)讓孩子(zi)以游戲的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)融(rong)入到(dao)社(she)會圈(quan)，擺脫對社(she)交的(de)(de)恐(kong)懼心(xin)理。

統計(ji)現存(cun)早(zao)期(qi)社(she)(she)交(jiao)(jiao)溝(gou)(gou)通(tong)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)有效干預(yu)策略(lve)時注意(yi)(yi)到(dao)，很(hen)多教(jiao)學都是(shi)只在(zai)(zai)機(ji)構環(huan)境中(zhong)進行的(de)(de)。如果這(zhe)些項(xiang)目(mu)沒有考慮到(dao)泛化(hua)(hua)(hua)這(zhe)一(yi)(yi)層面，那(nei)么(me)很(hen)有可能(neng)(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)實踐中(zhong)兒童跨環(huan)境或刺激的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)就會有限制。比如，在(zai)(zai)機(ji)構中(zhong)治療師(shi)使用(yong)的(de)(de)教(jiao)學材料讓(rang)兒童建立的(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)可能(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)無法轉換到(dao)兒童父(fu)(fu)母(mu)在(zai)(zai)公園，或者老師(shi)在(zai)(zai)課堂中(zhong)的(de)(de)。因(yin)此，我(wo)們更偏向(xiang)于在(zai)(zai)自(zi)(zi)然(ran)環(huan)境中(zhong)建立兒童的(de)(de)早(zao)期(qi)社(she)(she)交(jiao)(jiao)溝(gou)(gou)通(tong)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)，讓(rang)互聯注意(yi)(yi)在(zai)(zai)自(zi)(zi)然(ran)環(huan)境中(zhong)出現并(bing)得以強化(hua)(hua)(hua)。還(huan)有一(yi)(yi)點，對(dui)于一(yi)(yi)般發展兒童來說(shuo)，很(hen)多早(zao)期(qi)社(she)(she)交(jiao)(jiao)溝(gou)(gou)通(tong)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)都是(shi)在(zai)(zai)與父(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)互動(dong)(dong)中(zhong)產生的(de)(de)，并(bing)且(qie)由社(she)(she)會強化(hua)(hua)(hua)物所(suo)強化(hua)(hua)(hua)和(he)維(wei)持。舉(ju)個例子，互聯注意(yi)(yi)是(shi)兒童看著父(fu)(fu)母(mu)指著的(de)(de)地方，強化(hua)(hua)(hua)物就是(shi)兒童聽到(dao)父(fu)(fu)母(mu)對(dui)物件(jian)的(de)(de)評論和(he)社(she)(she)會贊(zan)賞。但是(shi)對(dui)于譜系(xi)兒童而言，社(she)(she)會強化(hua)(hua)(hua)并(bing)沒有那(nei)么(me)有吸引力(li)(RodriguezandGutierrez2017)。因(yin)此，我(wo)們去將(jiang)原始的(de)(de)強化(hua)(hua)(hua)物和(he)社(she)(she)會贊(zan)美搭配(pei)，提高(gao)譜系(xi)兒童的(de)(de)社(she)(she)交(jiao)(jiao)動(dong)(dong)機(ji)是(shi)十分重要(yao)的(de)(de)。同(tong)時，我(wo)們也要(yao)注意(yi)(yi)強化(hua)(hua)(hua)物的(de)(de)消(xiao)退，Zui終讓(rang)兒童的(de)(de)社(she)(she)交(jiao)(jiao)反饋由自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)強化(hua)(hua)(hua)物所(suo)維(wei)持。

自(zi)(zi)(zi)信(xin)心(xin)(xin)是社交(jiao)能力(li)的(de)(de)(de)重要基(ji)礎。自(zi)(zi)(zi)閉癥孩(hai)子(zi)(zi)可(ke)能因為自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)特點而(er)感到(dao)自(zi)(zi)(zi)卑(bei)和(he)無助。為了幫助孩(hai)子(zi)(zi)建立自(zi)(zi)(zi)信(xin)心(xin)(xin)，家(jia)長(chang)和(he)教(jiao)師應該關注孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)優點和(he)長(chang)處(chu)，讓孩(hai)子(zi)(zi)感受到(dao)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)價值和(he)重要性。同時，鼓勵孩(hai)子(zi)(zi)多參(can)與課(ke)堂和(he)課(ke)外活動，提高孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我意識(shi)和(he)自(zi)(zi)(zi)我表達能力(li)。

情緒(xu)管(guan)理(li)能(neng)力是自閉(bi)癥(zheng)孩(hai)子提(ti)高(gao)社交(jiao)(jiao)能(neng)力的(de)關(guan)鍵。自閉(bi)癥(zheng)孩(hai)子可能(neng)由于(yu)情緒(xu)不穩(wen)定而難以控制(zhi)自己(ji)的(de)情緒(xu)，從而影響(xiang)到與他人的(de)交(jiao)(jiao)流。為了提(ti)高(gao)孩(hai)子的(de)情緒(xu)管(guan)理(li)能(neng)力，可以通過游(you)戲(xi)和(he)角色扮演等(deng)方式幫助孩(hai)子學習情緒(xu)識別和(he)情緒(xu)調節(jie)技巧。

交往技巧(qiao)是自(zi)閉癥孩子提高社交能力的關鍵(jian)。交往技巧(qiao)包括如(ru)何(he)啟動和維持(chi)對話、如(ru)何(he)進行眼神接觸、如(ru)何(he)分(fen)享興趣等。家(jia)長和教師可以通過模擬(ni)對話和角色扮演(yan)等活(huo)動，幫助他(ta)們學(xue)習如(ru)何(he)與同齡人相處(chu)，并提高他(ta)們的交流能力。老師還可以引導(dao)自(zi)閉癥學(xue)生參加課(ke)外活(huo)動，讓他(ta)們有(you)機會與其他(ta)學(xue)生進行社交互動。社交課(ke)就(jiu)是玩(wan)，就(jiu)是游(you)戲課(ke)么？

此外，家(jia)庭支持(chi)也是非常重要(yao)(yao)的(de)(de)阿斯伯格社(she)交訓練方法之一。家(jia)長(chang)需要(yao)(yao)了(le)解孩(hai)子(zi)的(de)(de)特點和(he)(he)(he)(he)需要(yao)(yao)，與孩(hai)子(zi)建立良好的(de)(de)親子(zi)關(guan)系，提(ti)(ti)供情感和(he)(he)(he)(he)情境支持(chi)，鼓勵和(he)(he)(he)(he)幫助(zhu)(zhu)孩(hai)子(zi)學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)(he)提(ti)(ti)高(gao)社(she)交技能。家(jia)長(chang)可(ke)以通過教育孩(hai)子(zi)自我控制、提(ti)(ti)供模(mo)仿和(he)(he)(he)(he)引導、鼓勵孩(hai)子(zi)表(biao)達等方式幫助(zhu)(zhu)孩(hai)子(zi)學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)(he)提(ti)(ti)高(gao)社(she)交技能。家(jia)庭支持(chi)和(he)(he)(he)(he)參與可(ke)以幫助(zhu)(zhu)孩(hai)子(zi)更(geng)好地適應(ying)社(she)交環(huan)境，提(ti)(ti)高(gao)人際(ji)交往能力，成為自信(xin)和(he)(he)(he)(he)成功(gong)的(de)(de)人。

然后，社(she)交(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)(dong)也是(shi)一(yi)種非常(chang)有用的阿斯伯(bo)格社(she)交(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)練方法(fa)。通過參與(yu)社(she)交(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)(dong)，阿斯伯(bo)格兒童可以接觸(chu)和(he)交(jiao)(jiao)(jiao)流不(bu)同的人群，學習和(he)練習社(she)交(jiao)(jiao)(jiao)技能(neng)，提(ti)高自信(xin)心和(he)適應能(neng)力。社(she)交(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)(dong)可以根據孩子的興趣和(he)需(xu)要(yao)進行選擇，例如(ru)參加興趣小組、志愿者活(huo)動(dong)(dong)、戶外(wai)活(huo)動(dong)(dong)等(deng)。在社(she)交(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)(dong)中，家長需(xu)要(yao)給予孩子適當的指導和(he)支持，幫助孩子學會與(yu)他人溝通和(he)交(jiao)(jiao)(jiao)流。社(she)交(jiao)(jiao)(jiao)課能(neng)培(pei)養孩子的自信(xin)心。崇(chong)川區社(she)交(jiao)(jiao)(jiao)融合哪家正規

社交課能通過音樂游戲提升社交游戲能力并有主(zhu)動表演的意向。蘇(su)州什么是社交融(rong)合學費(fei)多少

有一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)早期(qi)(qi)社交(jiao)溝通技能被認為對(dui)個體之(zhi)后發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)出(chu)更(geng)為復雜的(de)(de)(de)社交(jiao)行為來說十分關鍵(jian)，這(zhe)些(xie)技能包括互(hu)聯注意，社會參(can)照和(he)(he)社交(jiao)參(can)與。它們都在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)般發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)幼齡(ling)早期(qi)(qi)出(chu)現。而自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)譜系障礙(ai)一(yi)(yi)(yi)(yi)級其(qi)他(ta)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)遲緩的(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)(tong)卻無(wu)法自(zi)(zi)然發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)出(chu)這(zhe)些(xie)技能，需要進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)針對(dui)性干(gan)預。一(yi)(yi)(yi)(yi)般發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)(tong)會在(zai)第(di)1年內按照發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)里(li)程(cheng)碑進(jin)行成功，到三歲時，她們便(bian)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)出(chu)可(ke)以接觸新(xin)環境(jing)和(he)(he)強化(hua)物(wu)（例(li)如，學會走路，溝通）的(de)(de)(de)語言(yan)，動(dong)作和(he)(he)適應性技能。研(yan)究(jiu)(jiu)還顯示，這(zhe)些(xie)早期(qi)(qi)里(li)程(cheng)碑沒有在(zai)恰當時機發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)出(chu)來是(shi)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)譜系障礙(ai)或者其(qi)他(ta)潛在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)遲緩的(de)(de)(de)標志。此(ci)外，還有研(yan)究(jiu)(jiu)顯示干(gan)擾兒(er)童(tong)(tong)(tong)早期(qi)(qi)與環境(jing)進(jin)行互(hu)動(dong)可(ke)能會嚴重(zhong)阻(zu)礙(ai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(BagnerandGraziano2013)。與照料者早期(qi)(qi)和(he)(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)來一(yi)(yi)(yi)(yi)回的(de)(de)(de)互(hu)動(dong)對(dui)于成長和(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)而言(yan)至關重(zhong)要(Shireetal.2016;Sitnicketal.2015)。因此(ci)，很(hen)多(duo)近期(qi)(qi)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)都會集中在(zai)盡早確定(ding)兒(er)童(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)早期(qi)(qi)缺失的(de)(de)(de)里(li)程(cheng)碑上(shang)，以便(bian)及早提供干(gan)預，幫助兒(er)童(tong)(tong)(tong)更(geng)好地發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，減(jian)少與同齡(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)般發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)兒(er)童(tong)(tong)(tong)之(zhi)間的(de)(de)(de)差距。蘇州什么(me)是(shi)社交(jiao)融合(he)學費多(duo)少